教育乱收费已经遭国民之痛骂，这种政策的导向非教师所为，但教师却要承担家长与社会的指责。教师也在责问这些钱都搞到哪里去了？基层教师也没见到自己的工资增加了多少。

    我退休以后，经常与一些农村中学教师交流，直到最近江苏省才解决了苏北农村教师按照国标与省补的项目按月足额发放工资，一些老师说：“我们已经不再指望追回过去拖欠的工资了。”如果说拖欠民工工资是黑心工头在违反《劳动法》，那么拖欠教师的工资又该是谁在违法？江苏这个经济大省，文化教育大省如此，那么偏远地区的情况又会如何？

    安徽一所师范大学的学工处的老师告诉我，安徽的师范毕业生都往苏北跑，我说苏北的毕业生和教师往苏南跑，江南的教师也往外流动，到上海到广东。这种新版“孔雀东南飞”并不是显示今天教育的兴旺，而是从另一个侧面揭示基层学校，经济欠发达地区的学校教师的待遇确实是一个大问题，不然教师们为什么要离开自己原来所在的学校？

    压在学生头上的大山是分数，这是评价学生的依据。那么压在教师头上的大山也是分数，是升学率。仅用升学率评价基础教育的成果，教师和学生同样被牢笼锁住。

    教师当他走进学校，作为教育机关和学校关注他的是应该是教师的具体业务能力，以及如何提高其能力是继续教育乃至终身教育的内容。但是无休无止的教师资格论证是为了什么？特别是缴了费培训就能通过论证折射的不就是在向教师额外收费吗？

    压在教师头上的另一座大山就是晋升要有相应级别的论文，于是《中国教师报》是一个什么级别报纸也就成了一个争论的话题，《中国教师报》是中国教师自己的一份报纸，你说它是什么级别？如果都在甄别这些问题，这种争论是不是能促进整个教育的发展？评聘也好，末位淘汰也好，也都成了一条条枷锁束缚教师的发展。

    对于受学生欢迎的老师朱淼华因没论文而“下岗”引发新的一轮讨论，这是说明学校对教师的评价体制不科学，现在不仅是评价教师的体制不科学，评价学生的体制也不科学。在这种情况下，老师必然是处于两头受气的境地，教育发展如何向前？

    教师的身体健康不容乐观，在这种紧张繁重的工作中也不可能乐观，今天的学生负担沉重，教师也是一个样子。在这种情况下“睁一只眼一闭一只眼”倒是识时务者，谁要买力，谁也必定是一个受害者。

    这种教育体制不改，教师和学生都不能解放，教育兴国就没有出路，中国急需的一流人才也无处可觅，因为这种体制并不有利于出人才。

    政府必须关注教育的这种困局，必须关注教师的困局，关心学生发展的困局，特别是教师的地位与发展更应该受到关注，社会的尊重中教师也不能只是一句客气话，而是要有实实在在的内容，这样对发展教育实现教育兴国才有更大的促进。