在百度搜索小记公开课《劝学》相关信息

　　今年是位育建校六十周年的大庆。11月19日，学校开了18节展示课，我也有幸成为了开课教师之一。
　　研究性学习是二期课改的重要内容，而语文学科的课前研究性预习又是我校语文组教学的一大特色。近年来，随着我校教学设施现代化程度的不断提高，信息技术运用于教学也成了顺理成章的发展方向。因此在本次对外展示活动中，我构思了运用两种教学方法进行整合式语文教学的思路。
　　《劝学》作为先秦诸子散文的附录中的一篇课文，学习这篇文章既有助于学生学习优美的文辞、了解荀子的思想，也可激发学生对学习的作用，特别是提高道德修养的作用的思考。当然要能使这堂课在深度上有所开掘，就一定要做好课前的研究性预习。根据以往教学中的经验，课前研究性预习的方法很多，包括教师印发材料，设计导入题等。而对于这篇课文，考虑再三，我决定大胆放手，让学生通过自己的主动学习解决字词、篇章结构和语言技巧方面的许多问题，并做好质疑和制作学件的工作。所谓学件，就是学生根据自己的学习内容和体会制作的演示课件。为了培养学生在学习过程中的主动性和团队精神。在课前，我将学生分成12个小组，每个小组都按照自己的想法制作学件。为了能做好引导和比较，在研究性预习正式开展前，我给学生规定了学件制作的大致框架。
　　学生通过精心构思制作出的学件，无论从形式还是内涵都很有特点。体现出了信息技术辅助教学的巨大优势。当然，其中也会有一些考虑不周的地方，有的学件颜色驳杂，不利于投影展示；有的出现字词解释、语法现象认定上的差错。但无论每个小组制作的学件有什么问题，只要能发挥出自己的主观能动性，有一定的研究成果，都应该给予肯定。而在展示中发现不足，又恰恰为进一步学习和研究提供了抓手。
　　在课堂教学中，我将教学过程分为前后两大板块。前15分钟是学生展示研究性学习成果的部分。后25分钟则是质疑和对文章主旨、写作原因的深入研究探讨。
　　令我感到欣悦的是学生在展示学习成果的过程中，表现出了很高的积极性和自信、自觉的良好风貌。在展示的过程中，可以感受到学生通过自主学习收集、分析、综合信息的能力，与老师和其他学生交流的能力还是很强的。
　　高一学生在质疑方面的能力还有待进一步提高。为了培养他们大胆质疑的精神，我在课上特别布置了教师对学生的反向质疑。我设计了几个对词语的解释进行质疑的问题。一是文中“致”与“至”两个字的差别。二是分析课文中一个一直被误释的字，就是“用心一也”的“用”字。经过启发，学生不但掌握了这几个词语的解释，而且还心悦诚服地接受了学习要大胆质疑的观点。
　　荀子《劝学》一文的学习难点在于把握荀子性恶论思想与后天学习改造之间的关系，我让学生在课堂上对课文的思想内涵进行研究解读。语文教学是一种唤醒的艺术，而唤醒学生求知的欲望在于情境的设置和恰当的设问。
　　在这个教学环节中，我首先用声情并茂的语言介绍了荀子作为先秦著名思想家、稷下学宫领袖、先秦儒家学说集大成者的重要地位，然后引出《劝学》作为荀子表现其思想核心的重要篇章不可能仅停留在文化知识学习上的一个疑点。紧接着提出荀子勉励大家学习是否有更深的思想根源这个问题，让学生对《劝学》一文进行哲理化的研究性思考。在课堂上，我让学生通过多种手段搜集相关的有用信息，包括上网的方式。
　　经过一段时间的研究，许多学生都不约而同地找到了问题的答案。为了加深他们的认识，我又引入了《荀子·性恶篇》中的内容，特别对“其善者伪也”的“伪”字做了介绍。
　　在而后的环节中，我再一次让学生对文本进行分析，从中找到与荀子通过学习不断改造完善自我的观点相一致的内容。我抓住了《劝学》一文中出现的三类人，“吾”、“君子”、“圣人”，比较分析他们的转换情况，使学生在研究中加深了对荀子思想的认识，读出了许多容易被人忽视的重要信息。
　　最后，作为课外的拓展，我又引入了《论语》中孔子谈通过学习提高自身修养的一句话。让学生懂得学习提高自身道德素养的观点是具有普遍性的，并不仅仅是由性恶论而引发的，使学生进一步理解《劝学》的现实意义。在我看来，语文课既不能上成简单的知识传授课，也不能上成单纯的思想政治课。语文课应体现出它人文性学科的特点来。既要分析语言技巧又要培养学生的审美能力，还要对学生今后的修身立德有一定的指导作用。语文教学中也要渗透对学生高尚道德修养的教育。
对于这堂课，我有如下的几点心得。
　　一、通过课前研究性的预习，使学生对于课文的内容知识，有了比较深入的认识，提高了课堂教学的效率。
　　二、通过课上研究性的学习，增加了学生思维的密度，使学生对课文内容、作者思想在深度和广度上有了较大的拓展。
　　三、这堂课也告诉学生，要敢于质疑，就算是语文课本的内容也不一定就是完全正确的，所谓“尽信书，不如无书”。
　　四、对于信息技术如何与语文学科整合提供了一种不成熟但有益的模式。这堂课在媒体的运用上比较成功，没有本末倒置，不是为了使用而使用。只是阶段性的有针对性地运用，基本做到了为我所用。通过信息技术的运用，提高了学生的学习兴趣，为学生搭建了自我展示的舞台。培养了学生筛选信息的能力以及运用现代信息技术的能力。
　　通过《劝学》一文的教学，我感受到了学生自主进行研究性学习的巨大潜力和美好前景，也让我认识到教师作为课堂教育的引导者，课堂活动的组织者，学生自主学习的协助者，还必须具备更高层次的教学理念，掌握更新的教育教学的手段和方法。教学要真正以学生的发展为本，正如陈老师所言，这堂课在不同小组之间的交流还很少。学生的演示文稿都做得很好，但能参与课堂展示的仅仅是一部分，要让更多小组的同学共同参与到课堂的研究性学习中来。
　　语文的研究性学习和语文学科与信息技术的整合都是现今语文教学的大势所趋，如何在形式和内涵上有所突破，决定了语文教学明天的发展方向。探索是艰苦的，但为了这个目标，我会坚持不懈地奋斗下去。